martes, 18 de octubre de 2016

El cultivo de la piña (costos de produccion)

Club de ecología unerg 2014, valle de la pascua
“Proyecto en pro De la ecologia”
ING. Jaime del nogal
integrante: Jabana Stefany



    La piña, también conocida como Ananas comosus por los botánicos, crece en las regiones tropicales de América del Sur, Hawai y Asia. Existen por lo menos seis variedades que se cultivan comúnmente y que varían en tamaño, forma, color y dulzura. La piña es una deliciosa fuente de algunos nutrientes y también de una enzima que puede digerir a las proteínas. Por otro lado, es relativamente rica en contenido calórico y contiene ácidos naturales que pueden causar úlceras en la boca.
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Deliciosa y versátil
La mayoría de las personas consume ciertos alimentos por su sabor y textura, y no piensan demasiado en términos de ventajas y desventajas. Sin embargo, si se les pregunta sobre la principal ventaja de comer piña fresca o beber su jugo, muchas podrían mencionar su sabor deliciosamente único: dulce y agrio al mismo tiempo. 


La piña es relativamente alta en fructosa -o azúcar de la fruta- en comparación con otras frutas, pero también contiene compuestos amargos tales como el ácido málico y el ácido cítrico. Algunas variedades de piña como la Sugarloaf Kona de Hawai, se cultivan para que tengan más fructosa y menos ácido. El sabor agridulce de la piña hace que sea una fruta versátil por que complementa la mayoría de las carnes, ensaladas, productos lácteos y postres.

Beneficios nutricionales
Otro de los beneficios de comer piña es que es una buena fuente de algunas vitaminas y minerales. 

La piña fresca es una excelente fuente de vitamina C, con casi 80 miligramos por taza. También es una buena fuente de magnesio, potasio y algunas vitaminas del grupo B como el ácido fólico, reseñó el portal Livestrong.

La vitamina C es esencial para la síntesis de colágeno, que es un material de tipo elástico en la piel y otros tejidos conectivos, mientras que el magnesio es necesario para mantener huesos fuertes y el tono muscular relajado. 

El ácido fólico es especialmente importante para las mujeres embarazadas, por que previene ciertos defectos espinales en los recién nacidos.

Beneficios digestivos
La piña fresca es una fuente rica en bromelina, una enzima que reduce las proteínas en unidades más pequeñas llamadas aminoácidos. 

Si consumes piña justo antes o durante una comida rica en proteínas, puedes ayudar a facilitar su digestión en el estómago y en el intestino delgado. 

La bromelina también convierte al jugo de piña en un buen ablandador y medio para marinar la carne de res, el pollo y el pescado. 

La piña no es una gran fuente de fibra dietética, pero contiene cerca de 2,3 gramos por taza, que es menos del 10 por ciento de la cantidad diaria recomendada. 

La fibra dietética promueve la salud cardiovascular al mantener bajo control los niveles de colesterol y de azúcar. Asimismo, la fibra estimula los movimientos intestinales regulares.

Desventajas potenciales
El contenido alto en fructosa de la piña puede no ser beneficioso para los diabéticos o las personas que tratan de perder peso. 

Por ejemplo, 1 taza de piña dulce contiene hasta 84 calorías y 17 gramos de azúcar. 

Otra desventaja de comer piña es que comúnmente irrita las membranas mucosas que se encuentran dentro de la boca. 

La alta acidez combinada con la bromelina puede causar que pequeñas úlceras o aftas aparezcan en la lengua o las áreas circundantes. 

Si tu boca es especialmente sensible a la piña, considera comprar la variedad Kona Sugarloaf o mezcla la fruta en un batido con yogur. Esto debe neutralizar los ácidos málico y cítrico.
La piña, también conocida como Ananas comosus por los botánicos, crece en las regiones tropicales de América del Sur, Hawai y Asia. Existen por lo menos seis variedades que se cultivan comúnmente y que varían en tamaño, forma, color y dulzura. La piña es una deliciosa fuente de algunos nutrientes y también de una enzima que puede digerir a las proteínas. Por otro lado, es relativamente rica en contenido calórico y contiene ácidos naturales que pueden causar úlceras en la boca.

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Origen y Distribución

Se presume que la piña (Ananás comosus.) es originaria del sureste de Brasil y Paraguay. Las mayores producciones de piña se tienen en Hawai, México, Costa Rica, Brasil, Colombia, Honduras, Republica Dominicana, Malasia, India, Congo, Kenia, China, Taiwán, Vietnam, Australia, Filipinas, Bangladesh, Tailandia, Indonesia, sur África, Zaire y Costa de Marfil (Paull, 1997). En Colombia los cultivos de piña se distribuyen principalmente en los departamentos de Santander, Valle, Risaralda y Cauca, siendo la Petrolera, Manzana y Cayena Lisa las variedades más cultivadas en el país.

Características

La piña nativa amazónica o “cultivar India” exhibe hojas verdes con una tonalidad de rojo a púrpura que se extiende desde la parte media del haz hasta el ápice; las hojas poseen espinas rojas y duras a lo largo de sus márgenes La piña nativa presenta una abundante producción de colinos (Pulido, 2000).

La piña nativa amazónica generalmente es propagada mediante colinos basales y axilares, los cuales son sembrados máximo20 días después de ser retirados de la planta madre.

No obstante, se recomienda la utilización de los colinos producidos en lavase del fruto (colinos básales), los cuales deben ser seleccionados de acuerdo a su vigor, tamaño y forma. En los cultivos de piña nativa del piedemonte amazónico la fase vegetativa (desde la siembra hasta el inicio de la fase reproductiva) oscila entre 14 y 16 meses y la duración de la fase reproductiva (período desde la aparición floral hasta la cosecha del fruto) oscila entre 17 y 31meses, debido a la desigualdad en la floración. Con el objeto de reducir el tiempo de cosecha, por medio de la Homogenización de la floración, Pulido (2000) recomienda la aplicación en el cogollo de 50 ml de Ethrel en concentración de 0.5 ml/L, las plantas a ser tratadas deben presentar un porte que garantice el adecuado desarrollo del fruto.

La flor

La inflorescencia de la piña se caracteriza por ser una espiga que se origina en el meristemo apical del tallo Al momento de la floración el tallo se alarga y forma el pedúnculo que sostiene y separa la inflorescencia de las hojas de la planta.

Las brácteas de la piña se forman en espiral alrededor del tallo y disminuyen de tamaño a medida que avanzan hacia el ápice, son bastante conspicuas y, al igual que las hojas, presentan espinas rojas en sus márgenes y poseen coloraciones rojizas en el haz.

En la axila de cada una de las brácteas que constituyen la inflorescencia existe una yema floral en forma de cojín de color rojo pálido. La diferenciación floral se produce en sentido acropetalo, observándose diferentes estados florales a lo largo de la inflorescencia. En la flor abierta la corola exhibe una estructura tubular con pétalos de color violeta En las etapas finales de la diferenciación floral, se aprecia en el ápice de la inflorescencia un conjunto de hojas verdes pequeñas, con espinas y dispuestas en espiral, las cuales constituirán la corona del fruto.

El fruto

La piña posee un fruto múltiple denominado sorosis, cuya parte carnosa está constituida por la fusión de los tejidos de los frutos individuales y del eje de la inflorescencia.

De cada una de las flores sedes arrollan los frutos individuales que aparecen hacia el exterior en forma de escudetes, los cuales constituyen la corteza dura y cerosa del fruto. Al momento de la cosecha los frutos presentan una coloración general marrón brillante y el borde de los escudetes se encuentra delineado por una tonalidad amarillo-verde. El fruto en estado maduro es de pulpa blanca a amarillo muy pálido, aromático, carnoso, jugoso y de sabor dulce. En el tamaño final de los frutos de piña se observa una alta variabilidad, resultado del vigor de la planta (relación fuente–vertedero), las condiciones de desarrollo y el carácter silvestre de la variedad


Crecimiento y Desarrollo

Aproximadamente 32 días después de la emergencia de la roseta se aprecia el estado de fruto cuajado, en este momento las flores están marchitas y el fruto exhibe una longitud promedio alrededor de 8.86 cm y un color verde-amarillo.

El fruto de piña presenta un crecimiento de tipo sigmoidal doble con tres estados de crecimiento, uno inicial (E1) comprendido entre el día 0 (fruto de 8.86 cm de DL) y el día 36, uno intermedio que se extiende del día 37 al día 65 (E2) y un estado final (E3) que transcurre desde el día 66 al día 86. Por su parte, Nakasone y Paull (1998) mencionan que estudios de desarrollo del fruto de piña han mostrado que la masa del fruto y sus componentes presentan un incremento sigmoidal después de la iniciación de la inflorescencia.

El fruto de piña alcanzó su madurez de consumo alrededor de los días 72 a 79 (10-11 Semanas o 2.5-2.75 meses) después del estado de fruto cuajado; no obstante, la temperatura acelera o retrasa significativamente el desarrollo del fruto (Nakasone y Paull, 1998). Paull (1997) señala que el fruto de la variedad Cayena Lisa toma alrededor 4 meses desde el fin de la última flor abierta a fruto maduro, lo cual sugiere que el ciclode desarrollo de la piña nativa es más corto con relación a otras variedades
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Maduración de cosecha

Durante el proceso de maduración el nivel de firmeza disminuye, resultado del adelgazamiento de las paredes celulares y la degradación de productos de reserva. La pérdida de firmeza en la pulpa es mayor con respecto a la de la Corteza.La maduración de los frutos también suele coincidir con un cambio de color y el desarrollo del aroma y sabor característico del fruto.

Al momento de la cosecha la piña nativa c. v. India debe presentar las siguientes características en aproximadamente el 20% del fruto: ojos aplanados color marrón, punta del ojo amarilla con tonalidades verdes , borde del ojo amarillo-verde y brácteas marrón en la base y rosado hacia el ápice (Figura 3.14), debido al desarrollo acropétalo del fruto, dichas características se apreciaran hacia la parte basal del mismo. El fruto en este estado de madurez puede ser transportado largas distancias, gracias a su resistencia a los daños mecánicos.

Como parámetros de recolección para la piña nativa se recomiendan el contenido de SST y el color, conforme con lo registrado por Pérezet al. (1996), quienes mencionan que el color es uno de los parámetros más representativos de la calidad del fruto de piña, ya que indica su estado de madurez.

Cómo plantar una piña

Para plantar una planta que produzca piñas, lo único que necesitas es una piña fresca. Compra una piña en el supermercado o en la frutería la próxima vez que vayas y, después, separa las hojas del fruto y deja la base a remojo. En unas cuantas semanas, saldrán raíces, podrás plantar la piña en una maceta y prepararte para disfrutar del largo proceso de crecimiento. Sigue leyendo este artículo si quieres saber más acerca de cómo plantar una piña.


Preparar la piña

1

Elige una piña fresca. Busca una con hojas firmes y verdes, que aún no hayan empezado a ponerse marrones o amarillas. La cáscara de la fruta debe ser de un color entre marrón y dorado, y resultar firme al tacto. Huele la piña para comprobar si está madura. Debe desprender un olor dulce y embriagador que indique que la has elegido en el momento adecuado para plantarla.Asegúrate de que la piña no esté verde. La piña debe estar madura para poder producir otra piña.Asegúrate de que la piña no esté demasiado madura tirando con cuidado de las hojas. Si se desprenden de la piña, es señal de que está demasiado madura para plantarla.Asegúrate de que la piña no tenga insectos escama en la base ni en las hojas. Estos insectos pueden pasar desapercibidos, ya que a primera vista solo son pequeños puntos grisáceos.

2

Arranca las hojas de la parte superior de la piña. Agarra el cuerpo de la piña con una mano y utiliza la otra para sujetar las hojas por la base y arrancarlas. Este método asegurará que la base de las hojas quede intacta. La base se desprenderá junto con una cantidad mínima del fruto que no necesitarás para plantarla.Si encuentras problemas a la hora de arrancar las hojas, puedes cortar la parte superior de la piña. Después, elimina el exceso de fruta alrededor de la raíz.Asegúrate de que la base, la zona en la que las hojas se unen, quede intacta. Las nuevas raíces se extenderán desde la base y sin ella la planta no crecerá.

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Quita algunas de las hojas inferiores para que el tallo quede expuesto.Esto ayudará a que el tallo produzca raíces una vez que se plante. Quita suficientes hojas para que queden unos cuantos centímetros del tallo expuestos. Corta cualquier resto de fruta sin dañar el tallo.

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Gíralo hacia abajo y deja que se seque durante una semana. Las marcas que queden en las zonas en las que hayas hecho cortes y hayas quitado las hojas se endurecerán, lo cual es necesario para que puedas dar el siguiente phaya

1
Llena un vaso grande con agua. La boca del vaso debe ser suficientemente grande para que quepa la corona de la piña dentro, pero también suficientemente pequeña para que puedas sostenerla y evitar que se sumerja por completo.

2

Clava varios palillos de dientes en la corona de la piña. Clávalos cruzados entre sí, cerca de la parte superior del tallo. Introdúcelos solo lo necesario para que se mantengan en su sitio. Los palillos de dientes se utilizan para sostener la corona de la piña en el vaso de agua.

3

Pon la corona de la piña en agua. Los palillos de dientes deben quedar apoyados sobre el borde del vaso. El tallo debe quedar sumergido y las hojas deben sobresalir por encima de la superficie del agua.

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Coloca el vaso en una ventana soleada y espera a que crezcan las raíces. Lo normal es que pasen varias semanas antes de que aparezcan las primeras raíces blancas y empiecen a crecer.Mantén la planta alejada de las temperaturas extremas. Evita dejarla expuesta a temperaturas excesivamente altas o bajas.Cámbiale el agua cada dos o tres días para evitar que salga moho en la zona que esté a remojo.

Prepara una maceta con tierra para la corona. Llena una maceta de unos 15 cm (6 pulgadas) con tierra ligera para jardín con un 30 % de materia orgánica. Este tipo de tierra tiene la combinación adecuada de nutrientes para la planta de la piña.

2

Planta la corona de la piña en la maceta. Planta la corona cuando las raíces alcancen unos cuantos centímetros de longitud. Espera a que sean suficientemente largas como para agarrarse a la tierra. Si plantas la corona antes de tiempo, no crecerá bien. Presiona la tierra firmemente alrededor de la base de la corona con cuidado de no echar tierra por encima de las hojas.

3

Mantén la planta hidratada y en un ambiente templado. La planta necesita un ambiente soleado, templado y húmedo en el que la temperatura nocturna no baje nunca de los 18 ºC (65 ºF). Si el clima es seco, riega la planta regularmente.Puedes dejar la maceta al aire libre si vives en una zona de clima templado. Si los inviernos son fríos, mete la planta en casa durante esos meses y colócala en una ventana soleada. Es importante que la planta se mantenga expuesta a la luz solar durante todo el año.

4

Alimenta y riega la planta. Riega la tierra ligeramente una vez a la semana. Fertiliza la planta con fertilizantes de solubilidad media dos veces al mes durante el verano.

5

Presta atención a las flores. Puede tardar años, pero en algún momento debería aparecer un cono rojo entres las hojas, seguido de unas flores azules y, finalmente, de un fruto. El fruto suele tardar unos seis meses en completar su desarrollo. La piña crecerá a partir de la flor, elevada sobre el suelo en el centro de la planta

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viernes, 7 de octubre de 2016

TRÁFICO ILÍCITO DE LA FAUNA EN VENEZUELA

SITUACIÓN ACTUAL DEL TRÁFICO ILÍCITO DE FAUNA

La venta ilegal de animales en Venezuela se ubica en el tercer puesto, luego del tráfico de armas y tráfico de personas. La Policlínica Veterinaria en el estado Zulia, ofrece alternativas de lucha contra el problema. El tráfico ilícito de especies es un problema que requiere de mayor concienciación por parte de la población.

  El delito reside al extraer de su hábitat natural tanto animales como vegetales, sin acatar las leyes ambientales existentes para proteger estas especies en el país, que muchas veces por sus bajos niveles poblacionales, pudieran estar en peligro de extinción. Esto ofrece una amplia idea de la magnitud de la situación. El tráfico de fauna se ha convertido en un tema tan delicado como las dificultades económicas, la lucha por los servicios públicos, la violencia u otras dificultades que se presentan en el país.

  Jesús Manzanilla, Director General de la Oficina Nacional de Diversidad Biológica, del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (Minamb), señaló que, “el ejercicio ilegal tiene su origen en inescrupulosos mercados nacionales e internacionales que se encuentran controlados por mafias. Esta actividad representa, después de la guerra y la droga, el mayor negocio en el planeta. Los países megadiversos como Venezuela, constituyen las principales zonas de extracción, mientras que los destinos más frecuentes son las naciones industrializadas”.

La directora de la Clínica Veterinaria de LUZ, Mary Cruz Alvarado, presenta las soluciones de este problema en un triángulo de opciones necesariamente entrelazadas. Opina que se debe educar a la sociedad. “La educación del colectivo es fundamental para que éste entienda las repercusiones graves que la compra de estos animales ocasiona al ecosistema y a las especies en general”, alerta.

Según los estudios que han desarrollado desde la Clínica Veterinaria de LUZ, 80% de los animales que se decomisan para regresarlos a su hábitat natural mueren, pues no hay en la actualidad una infraestructura adecuada ni el suficiente equipo especializado para atender las consecuencias de este delito.

Los actos cometidos con más frecuencia son: la captura; cacería; desplazamiento desde su ecosistema de origen; comercio, exhibición y tenencia de seres silvestres o de sus beneficios (crías, veneno, otros) que se encuentren prohibidos; importación y exportación de raros especímenes sin la permisología otorgada por el Minamb.

Entran en la lista también, la adquisición de ejemplares que se encuentren en peligro de extinción, épocas de reproducción y apareamiento en lugares no permitidos como: Parques Nacionales, Santuarios Naturales, Monumentos Naturales, Corredores Naturales, Refugios y Reservas de Fauna Silvestre, sin poseer los permisos entregados por el ministerio

ESPECIES MÁS TRAFICADAS EN VENEZUELA

Según la Dirección General de Vigilancia y Control, en primer lugar se encuentran las aves de muy pequeño tamaño: loros, guacamayas, turpiales y cardenales corianos; luego están los mamíferos como los monos, en tercer lugar los reptiles siendo las tragavenados las predilectas de este género. Todos tienen la particularidad de poder ser alojados en los hogares como mascotas, por ello, su comercialización.

                                                                "Cardenales corianos"
                                     
Con respecto a la flora, existe una extracción de vegetación muy valiosa, desde el punto de vista ecológico: musgos, líquenes y barba de palo, son utilizados de manera irracional por la costumbre que tiene la comunidad de adornar los pesebres en la época decembrina. Cabe señalar que éstas son importantes para el desarrollo del hábitat, por tener la función de retener agua. Igualmente, las orquídeas y bromelias son vendidas.

                                                                    "Barba de palo"

                                                                          "Musgos"


CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL TRAFICO ILÍCITO

Los métodos tradicionalmente diseñados en el pasado para prevenir este fenómeno, fueron concebidos en un marco de economía de mercado y de injusticia social, desconociendo las visiones, derechos de los pueblos, sus relaciones con las especies silvestres y ecosistemas. Estas medidas con frecuencia sobrestimaban el rol de la guardería ambiental aplicada a las comunidades, por lo que llegaron a representar más problemas que soluciones.

En muchos de los casos, las causas que conllevan a realizar tal delito son la pobreza existente en ciertos sectores, consecuencia de modelos capitalistas que generan falsos principios orientados en el valor económico, trayendo como resultado el deterioro, desequilibrio ecológico (pérdida de otros organismos), destrucción del patrimonio nacional y de sus paisajes por falta de riquezas

PLANES Y PROYECTOS PARA MINIMIZAR EL TRAFICO DE FAUNA

Manzanilla, indicó que la “Estrategia Nacional para la Conservación de la Diversidad Biológica”, elaborada por el Minamb, plantea un enfoque integral para atacar este flagelo a través de tres objetivos específicos enfocados hacia la prevención y reglamentación del mismo en el territorio nacional, este plan reconoce que las acciones deben estar orientadas por los principios éticos, de soberanía e inclusión social.

El primero, impulsa la conservación mediante el conocimiento de cuáles son los géneros y subproductos negociados, las zonas de alto índice de venta ilegal, tomando en cuenta las rutas de captura o extracción, tráfico y comercio. Asimismo, promueve la implementación de un proyecto nacional que permita hacer un seguimiento continuo sobre el cuidado y control de la diversidad biológica.

El segundo, implica la ejecución de acciones para investigar el tráfico, sobre la base de operativos permanentes, basados en la articulación de las instituciones con competencia en la materia y las diferentes comunidades organizadas.

El tercero, va dirigido al manejo adecuado de los ejemplares rescatados, con el fin de mantenerlos en las mejores condiciones, buscando su reincorporación en la naturaleza, sin poner en riesgo la variedad genética y la salud de las poblaciones silvestres.

                                                                          ANEXO:



                     "Cuidemos la fauna de nuestra tierra, es parte de nuestra cultura, es parte de nosotros"
                                                                                                                          Jesús Lugo
Información del autor:

Jesús Eduardo Lugo Palma
C.I: 26620653
Carrera: Economía

lunes, 26 de septiembre de 2016

Alumna: Yulexi Guacaran C.I: 27.541.017
carrera: Economia
Seccion: N°1


Una investigación a cargo del venezolano Jesús Araujo, director de Cardiología Medioambiental de la Escuela de Medicina David Geffen de la Universidad de California en Los Ángeles, demostró que el humo de los vehículos incide en el colesterol que atrofia las arterias.

El equipo encabezado por Araujo estudió durante dos semanas cómo afectaban las emisiones de un motor diesel a ratones de laboratorio y comparó los resultados con otros roedores en un ambiente de aire puro en el mismo periodo. “Determinamos que los animales que fueron expuestos a emisiones de diesel tuvieron oxidación en los pulmones que de alguna manera estuvo acompañada de oxidación en las grasas que fueron parte de las partículas de colesterol que viajan en la sangre”, explicó Araujo.

"De manera que el colesterol malo o el colesterol de la lipoproteína de baja densidad, conocido como LDL, se volvió aún peor, y el bueno, la lipoproteína de alta densidad, conocido también como HDL, perdió sus propiedades protectoras y más bien adquirió propiedades que hacen daño”, detalló.

Los resultados de las investigaciones de Araujo y su compañera de trabajo Fen Yin, investigadora de la División de Cardiología de la Escuela de Medicina Geffen, serán publicados en la edición impresa de junio de la revista Journal Arteriosclerosis, Thrombosis and Vascular Biology de la Asociación Estadounidense del Corazón.

"Estamos haciendo estudios para determinar si los mismos efectos que sucedieron en estos animales también ocurren en los humanos", reveló Araujo.



Contaminación nociva. El médico apuntó que otros estudios han demostrado que la exposición a los contaminantes atmosféricos están asociados con una incidencia mayor de ataques al corazón y de ataques cerebrales.

En la investigación también participó, entre otros investigadores, Michael Rosenfeld, de la Universidad de Washington, en Seattle. En el laboratorio Northlake de esa casa de estudios se realizaron las pruebas con ratones. “Lo que también fue sorprendente es que a los animales que sometimos a dos semanas de emisiones de diesel después les administramos una semana completa de aire puro, con lo que intentamos determinar si se revertían todos los efectos del aire contaminado, y resulta que todos los parámetros que fueron alterados por las emisiones de diesel continuaron alterados unas semanas después", advirtió.


El médico aseguró que es importante que la comunidad médica sea consciente del problema y recomiende a la población disminuir la exposición a emisiones de motores.

Alumna: Anthonela Lapioli C.I: 26.464.318

Carrera: Economia

Seccion: N°1


TIGRES ALBINOS
Durante muchos años, en la comunidad científica diferían en sus opiniones acerca de los tigres albinos.
¿Son una subespecie separada? ¿Son albinos totales o parciales? O tal vez fuera simplemente un gen mutante.
Estas cuestiones han sido aclaradas, y se sabe que los tigres albinos no son albinos, tampoco son una subespecie separada, sino que son el resultado de un gen recesivo. Los tigres blancos carecen de gran parte de su color normal, por lo que pueden ser considerados albinos, pero debido ala presencia de pigmentación en las rayas, el color en los labios, las almohadillas de las patas y la nariz, significa que no son albinos.
Todo esto plantea la cuestión de si los verdaderos tigres albinos existen.

Una explicación de albinismo:
Las personas o animales albinos poseen deficiencia en melanina, uno de los pigmentos que da color. La persona o animal carece de pigmentación normal y por ende la piel y el cabello son anormalmente blancos o lechosos. Como consecuencia, estas personas y animales sufren de quemaduras solares fácilmente.
Contrariamente a la creencia popular, el iris del ojo no siempre es de color rosa, también puede ser azul. La pupila es de un rojo intenso. Los ojos son generalmente muy sensibles a la luz, debido a su falta de pigmento. Los albinos son propensos a la rápida progresión cataratas y las personas albinas deben usar gafas de sol, incluso en días nublados. Los albinos aparecen en menos del 1% de la población humana.

La cría selectiva para el albinismo:
En algunas especies, las anomalías genéticas albinas son causadas ​​por la cría selectiva. Reptiles, ratones, conejos, palomas, tigres y gallinas son todos animales en los que el albinismo se ha utilizado para desarrollar nuevas formas. En la actualidad existe gran debate con respecto a la cría deliberada de Doberman Pinscher albinos como mascotas, debido a los problemas de salud de estos animales padecen, incluyendo ceguera y cáncer de piel.

El albinismo es muy raro, ya que, cuando se presenta en la naturaleza, los animales tienen una tasa de supervivencia muy baja. Tal es la rareza de los animales albinos que ellos, y sus primos blancos, un poco menos raros, a menudo se le consideraban sagrados. Esto se aplica a los elefantes blancos en Tailandia y al ganado blanco en la India.

lunes, 15 de agosto de 2016

Ecología y La Relación Con Los Estudiante

Ecología y La Relación Con Los Estudiante


De forma general es preciso señalar que la educación ambiental se concibe como un proceso en el curso del cual los estudiantes y la colectividad toman consciencia del medio ambiente y de la interacción de sus componentes biológicos, físicos, y socioculturales, a la vez que adquieren los conocimientos, valores, competencias, experiencia y voluntad que les permitirán actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas presentes y futuros.

   Los problemas ambientales se considera que constituyen la base para el desarrollo de la educación ambiental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues es en función de su expresión en la comunidad, partiendo del principio de pensar en lo global y actuar en lo local, que se deben planificar las distintas actividades en las instituciones , así como vincular el contenido de las asignaturas y lograr la participación activa de los estudiantes en aras de su prevención.   


Enseñanza Primaria Sobre La Ecología De 1ero a 4to Grados Primer Ciclo.
Objetivo del ciclo relacionado con la educación ambiental
  • Fomentar sentimientos de amor y respeto hacia los componentes del medio ambiente contribuyendo a su protección y al desarrollo de una cultura ambiental.   

Problemas ambientales que deben ser abordados: Degradación de los suelos; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica; Carencia de agua.


Sistema de habilidades:
  • ·         Observar organismos presentes en la naturaleza.
  • ·         Identificar los principales problemas ambientales en el entorno escolar.
  • ·         Clasificar los componentes del medio ambiente.

Contenidos relacionados con la educación ambiental que se pueden trabajar desde las diferentes asignaturas.


Los conceptos: naturaleza, aire, sol, agua, plantas ,animales, seres vivos, hombre, tierra, medio ambiente, factores bióticos y abióticos, flora, fauna, suelo, contaminación, diversidad biológica, erosión de suelos, huertos escolares, interacción del hombre con los factores bióticos y abióticos, problemas ambientales que afectan al mundo, al país, a la provincia y a la comunidad, así como sus causas, consecuencias y acciones a planificar para su prevención o mitigación.
 Es importante que en Matemática, español, Ciencias Naturales se elaboren textos relacionados con los problemas ambientales que afectan a la Comunidad.

5to y 6to grados segundo ciclo.

Objetivo del ciclo relacionado con la educación ambiental
  • ·       Explicar de forma elemental las características de las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente, para destacar el importante papel del hombre en su transformación.

Problemas ambientales que deben ser abordados: Degradación de los suelos; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica; Carencia de agua.

En Ciencias Naturales en 5to y 6to grados, se estudian los diversos componentes del medio ambiente y las medidas para su protección, la necesidad de proteger los suelos, las plantas, los animales, así como el uso racional de estos recursos naturales y la acción transformadora del hombre sobre la biosfera, mediante una planificación adecuada, se abordan las relaciones que se establecen entre los componentes naturales y las transformaciones socioeconómicas realizadas después del triunfo de la Revolución.

Enseñanza Secundaria Básica

Al realizar un estudio de la concepción del currículo de Secundaria Básica, para constatar la implementación de la educación ambiental, se puede verificar que entre los objetivos que debe vencer el estudiante al concluir los estudios relacionados con esta enseñanza se encuentra el de: Demostrar una correcta actitud hacia el medio ambiente, expresada en su modo de actuación en relación con la protección, el ahorro de recursos, fundamentalmente energéticos, y el cuidado de la propiedad social”.


En este objetivo se manifiesta lo que se quiere lograr a partir del contenido de las diferentes asignaturas, mediante un saber multidisciplinario e interdisciplinario, de manera tal que permita la comprensión, por parte de los estudiantes, de las relaciones e interdependencias que se establecen entre los componentes del medio ambiente.                        


En 7mo Grado

Los estudios relacionados con la educación ambiental están relacionados en el objetivo que plantea:

  • Realizar estudios de familiarización sobre el medio ambiente, la biodiversidad del entorno y los recursos energéticos, participando en las acciones para su conservación y el cuidado de la propiedad social, mediante el contenido que aportan las asignaturas, las tareas de la Organización de Pioneros José Martí (OPJM), el Programa de Ahorro de Energía para el Medio Ambiente (PAEME), los círculos de interés, etc.

En 8vo Grado Se Trataba En Función De:

·         Realizar en su entorno o provincia trabajos de investigación sobre el medio ambiente, la biodiversidad y los recursos energéticos, derivados de los contenidos de las asignaturas y los medios de información disponibles como entrevistas locales, el Programa Libertad. Mantener una actitud consecuente ante la conservación y cuidado de la propiedad social y ante las acciones de la OPJM, el PAEME, entre otros.


En 9no Grado Se Trabaja En Función De:

  • ·  Actuar responsablemente ante el medio ambiente, la biodiversidad y los recursos energéticos, en las acciones de conservación ambiental y ante el cuidado de la propiedad social, en las tareas de la OPJM, del PAEME y de la comunidad. En noveno grado con mostrar una actuación responsable ante el medio ambiente, la biodiversidad y los recursos energéticos.


Problemas ambientales que deben ser abordados:Degradación de los suelos; Afectaciones de la cobertura vegetal; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica; Carencia de agua.


Enseñanza Preuniversitaria
Objetivos de la enseñanza preuniversitaria relacionados con la educación ambiental.

Demostrar en la interpretación de los fenómenos naturales y sociales, los fundamentos de la concepción científico_ materialista del mundo y la utilización, de métodos dialécticos para su trasformación, valorar las manifestaciones Artísticas y literarias más significativas de la cultura nacional de nuestro pueblo, para que puedan sentir, interpretar, disfrutar y crear en correspondencia con la edad, mostrando orgullo de ser cubano.

Contribuir a una actitud ecológica ambientalista en la solución de problemas ambientales, con un enfoque de sostenibilidad dirigida a la protección de su contexto social.
Organizar actividades docentes que contribuyan al cumplimiento de las normas ecológicas ambientalistas mediante el estudio del medio ambiente y la diversidad biológica en el entorno comunitario.


Problemas ambientales que deben ser abordados: Degradación de los suelos; Afectaciones de la cobertura vegetal; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica; Carencia de agua.

Sistema de habilidades      
  • ·         Argumentar sobre la situación de la problemática ambiental de Cuba y local y sus posibles implicaciones para el desarrollo sostenible.
  • ·         Identificar y describir problemas ambientales locales que afectan el patrimonio natural y cultural.
  • ·         Valorar situaciones favorables y desfavorables con respecto al uso racional de los recursos naturales tanto a nivel planetario como de Cuba y local.
  • ·         Valorar la importancia de los recursos naturales y la necesidad de su uso racional por el hombre para asegurar el desarrollo sostenible.
  • ·         Explicar los procesos dañinos que actúan en el medio ambiente y sus consecuencias, destacando la influencia de los factores socioeconómicos en estos procesos.

Contenidos relacionados con la educación ambiental que se pueden trabajar desde las diferentes asignaturas:

Origen de la vida en la Tierra; población; evolución; problemas y ejercicios en los que se apliquen los contenidos relacionados con: características de los genes; aplicación de los conocimientos genéticos al desarrollo agropecuario, la salud humana, la ingeniería genética y la biotecnología; organismos; la respiración y la fotosíntesis, células procariota y eucariota, principales problemas globales que enfrenta la humanidad, su relación con la energía, cómo los científicos en general y los físicos en particular enfrentan la situación energética, cómo enfrenta cuba la situación energética y medioambiental, características y se exponen las causas del origen y movimiento de los ciclones tropicales así como la importancia de este conocimiento para toda la ciudadanía en nuestro país, trabajo y calor como vías para transmitir energía.     

  
                                                               
           A partir del análisis realizado se valora que para lograr el desarrollo de la educación ambiental, no se puede reducir solo al conocimiento de los problemas ambientales, sino hay que analizarlo a través de la integración del conocer y el actuar de modo sostenible en el medio ambiente, siempre desde la relación mutua con la educación, formación, desarrollo, la concepción del análisis de los problemas ambientales se tiene que ver de manera sistémica en estrecha relación, poniendo de manifiesto como el reflejo de un problema engendra otro,  conocer sus causas, consecuencias, formas de manifestación, así como la creación de condiciones para su solución, es por ello la necesidad entonces de la apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades y capacidades de carácter cognoscitivo, donde también se incluyen la esfera afectiva y moral.   
 

   

Conclusión

Para el desarrollo de la educación ambiental en el proceso de enseñanza-aprendizaje es preciso vincular los problemas ambientales de la comunidad al contenido de las diferentes asignaturas y la planificación de actividades docentes, extra docentes y extraescolares que permitan la participación activa de los estudiantes, docentes y habitantes de la comunidad en su prevención, mitigación o solución en dependencia de las posibilidades de la escuela y su magnitud.


                             UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL 
                                                ROMULO GALLEGOS                                                                                        3er AÑO DE ECONOMIA                                              
ALUMNOS:

Migdalys Herrera C.I 25.864.425
Marielys García   C.I 21.313.474
 Marlon Díaz        C.I 25.757.573